一体化视野下高明区本土乡贤文化资源融入 小学思政课的基本路径

在 “大思政课” 建设持续推进的时代背景下，小学思政教育面临着创新发展的迫切需求。佛山市高明区作为红色文化与廉洁教育的重要阵地，其以 “三谭” 精神、粤中纵队革命传统、区大相家风文化为核心的本土乡贤文化资源，蕴含着丰富的德育价值。 一、高明乡贤文化资源的教育特质与思政价值 （一）本土乡贤文化的德育内核

1. 红色基因传承 高明区的红色基因传承以 “三谭”（谭平山、谭植棠、谭天度）为核心代表。谭平山是中国共产党早期重要领导人之一，他参与创建了广东共产党早期组织，积极推动工人运动与革命事业发展；谭植棠与谭平山共同创办《广东群报》，致力于传播马克思主义思想；谭天度则以漫长的革命生涯，践行着对党的忠诚与为人民奋斗的信念 。在粤中纵队纪念馆等红色地标中，通过场景复原、文物陈 列、多媒体展示等沉浸式展陈方式，将 “三谭”“敢为人先、忠诚担当” 的革命精神生动呈现。这些鲜活的案例与思政课中培养学生政治认同素养的目标高度契合，能够让学生深刻理解中国共产党的初心使命，激发他们的爱国主义情感，使红色基因在青少年心中生根发芽。
2. 廉洁家风浸润 明代名臣区大相家族的《区氏族谱》中，“清正廉明” 的家训世代传承，成为廉洁教育的宝贵资源。沧江中学附属小学对这一家风文化进行深入挖掘与现代转化，精心开发了《廉洁文化》教材。该教材采用 “廉文化”“廉洁常识” 双分册架构，在 “廉文化” 分册中，以谭平山一生简朴、坚守革命原则，不为利益所动的故事为主线，展现革命先辈的廉洁风范；“廉洁常识” 分册则详细解析区大相为官期间清正廉洁的事迹，如他在任上坚决抵制贿赂，公正处理政务等，将这些历史典范转化为小学生易于理解和感知的价值观教育素材，引导学生树立正确的价值观，培养廉洁自律的意识和行为习惯。
3. 家国情怀培育 陈汝棠作为高明乡贤的代表，其故居所展示的 “医者仁心、救国救民” 事迹，为家国情怀培育提供了生动教材。陈汝棠在国家危难之际，不仅以精湛的医术救治百姓，还积极投身革命活动，将个人命运与国家命运紧密相连。这一事迹形成了个人修养与社会责任相统一的教学案例库，从个人对医术的钻研体现的敬业精神，到以医报国展现的家国担当，完整呈现了 “修身 - 齐家 - 治国” 的价值链条，精准对接思政课中培养学生责任担当素养的目标，让学生深刻认识到个人与国家、社会的紧密联系，激发他们为国家繁荣和社会进步贡献力量的使命感。 （二）高明区乡贤文化资源的开发现状 近年来，高明区通过政策引导与校地合作，在乡贤文化资源开发方面取得显著成效，初步形成 “教材开发 — 研学实践 — 数字传播” 三位一体的资源利用模式。
4. 教材体系化 高明区沧江中学附属小学发挥引领作用，开发的《廉洁文化》系列教材具有鲜明特色。教材在内容编排上，充分结合小学生的认知特点和心理发展规律，以故事化、情境化的方式呈现乡贤人物事迹。例如，在讲述谭平山革命故事时，穿插他生活中的小细节，如一件补丁摞补丁的衣服，展现其艰苦朴素的作风，使学生更易产生情感共鸣，实现乡贤人物事迹的系统化呈现，为小学思政课提供了丰富且贴合实际的教学资源。
5. 研学路线精品化 2025 年发布的 “十大研学线路” 成为高明区乡贤文化资源开发的亮点。其中 “红色印记” 主题研学线路涵盖谭平山故居、粤中纵队纪念馆等重要红色文化场景。在研学活动设计上，采用 “沉浸式研学 + 任务驱动” 模式，如在谭平山故居，学生们通过完成 “寻找谭平山革命生涯中的关键事件”“模拟谭平山与革命同志的对话” 等任务，深入了解革命历史，增强体验感和参与感，让学生在实践中感受乡贤文化的魅力，提升思政教育的实效性。
6. 数字化传播 高明融媒体中心积极运用现代信息技术，制作《寻迹乡贤》系列微课。通过 VR 技术，将 “三谭” 开展农民运动等历史片段进行高度还原，学生借助 VR 设备，仿佛置身于当年的革命场景之中，身临其境地感受革命先辈们的奋斗历程。这种数字化传播方式打破了时间和空间的限制，极大地提升了教学吸引力，拓宽了乡贤文化传播的渠道和范围。 （三）资源开发的创新实践
7. 教材 —— 研学 —— 数字三位一体 高明区整合各方资源，构建了《廉洁文化》系列教材、“十大研学线路”、《寻迹乡贤》VR 微课的立体化资源矩阵。以 “红色印记” 研学路线为例，在任务驱动设计下，学生在角色扮演还原革命会议场景过程中，能够更深刻地理解革命先辈们的决策过程和面临的困难，实现了 85% 以上的情境代入率。教材为研学和数字传播提供知识基础，研学深化学生对教材内容的理解和体验，数字传播则进一步丰富教学形式和资源获取途径，三者相互补充、协同发展，形成了全方位、多层次的乡贤文化资源利用体系。
8. 非遗技艺融合创新 杨梅小学积极探索，开创 “非遗 + 思政” 特色教学模式。在 “扎狮中的匠心” 课程中，将传统扎狮技艺与廉洁教育有机结合。扎狮过程中，每一个步骤都需要匠人严谨细致、精益求精，容不得半点马虎，这种 “毫厘不差” 的工匠精神与廉洁自律的内涵相通。学生在学习扎狮技艺的实践过程中，不仅传承了非遗文化，更能深刻体悟廉洁的重要性，实现了文化传承与思政教育的双赢。 二、一体化融合的实践路径 （一）构建 “课程 — 实践 — 评价” 协同育人链
9. 校本课程开发 在主题模块设计方面，以廉洁文化教材为基础，按照 “知 — 情 — 意 — 行” 的逻辑精心划分模块。“知廉” 模块选取《区大相拒贿》《谭平山的布衣人生》等生动案例，通过故事讲解、视频展示、小组讨论等多种教学方法，深入解析廉洁内涵，让学生从理论层面认识廉洁的重要性；“行廉” 模块则设计 “校园廉洁监督岗”“家庭廉洁承诺书” 等实践活动，鼓励学生将廉洁意识转化为实际行动，在校园中监督不廉洁行为，在家中与家长共同承诺践行廉洁，促进知行转化。 在跨学科渗透方面，积极推动思政元素与其他学科融合。语文课增设 “乡贤故事读写课”，学生通过阅读乡贤故事，撰写读后感和心得体会，提高语文素养的同时，深化对乡贤精神的理解；数学课结合粤中纵队物资分配案例设计统计题，如计算物资分配比例、统计物资使用情况等，让学生在解决数学问题的过程中，了解革命时期的实际情况，培养数据分析能力和爱国情怀，实现思政教育与学科教学的有机统一。
10. 实践教学创新 “行走的思政课” 模式依托高明区十大研学路线，开展 “四阶式” 实践活动。课前导学阶段，教师为学生发放 “研学任务卡”，明确研学目标和任务，引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，提前了解乡贤资料，为实地探究做好知识储备；实地探究阶段，学生在谭平山故居等研学场所，通过角色扮演模拟革命会议场景，如扮演谭平山发表革命演讲、与其他 “代表” 讨论革命策略等，亲身体验革命先辈的工作和生活；反思内化阶段，组织学生撰写《我眼中的乡贤精神》征文，开展班级辩论赛，分享自己的研学收获和感悟，进一步深化对乡贤精神的理解；行动延伸阶段，发起 “廉洁校园倡议”，鼓励学生将在研学中培养的精神和意识转化为实际行动，如参与校园志愿服务、倡导节约资源等，实现课堂成果向实际行动的有效转化。 非遗融合项目进一步丰富实践教学内容。除了杨梅小学的 “扎狮中的匠心” 课程，还将高明濑粉制作等非遗技艺与廉洁教育相结合。在濑粉制作课程中，从原料准备到制作完成的每一个环节，都强调诚信、坚持和专注，引导学生从匠人精神中感悟廉洁自律的重要性，让学生在实践体验中传承非遗文化，接受思政教育。 （二）打造 “师资 — 技术 — 家校” 支持系统
11. 师资能力提升 在专题培训方面，依托区委党校开设 “乡贤文化教学法” 研修班，邀请党史专家、文化学者为小学思政教师深入解读 “三谭” 精神的历史语境、文化内涵和教育价值。通过系统的培训课程，帮助教师准确把握乡贤文化的精髓，掌握将乡贤文化融入思政课的教学方法和技巧，提升教师的专业素养和教学能力。 双师协同模式有效增强教学真实性。组建 “校内思政教师 + 校外红色讲解员” 教学团队，如沛明实验小学邀请粤中纵队后代走进课堂，与校内思政教师共同开展教学活动。粤中纵队后代以亲身经历和家族故事，生动讲述革命历史，使学生能够更直观、真实地感受历史，校内思政教师则从教学目标和学生认知特点出发，引导学生深入思考和理解，两者相互配合，丰富教学内容和形式，提高教学质量。
12. 数字化教学赋能 虚拟场景构建借助 VR 技术，复原 “三谭” 革命活动场景。学生佩戴头显设备，即可 “穿越” 到革命年代，参与到 “三谭” 组织的农民运动、革命会议等历史事件中，与虚拟的历史人物进行互动，这种沉浸式的学习体验能够深化学生的情感共鸣，让学生更加深刻地理解革命先辈们的奋斗精神和历史贡献。 云端资源库的搭建为教师教学提供了便利。“高明乡贤文化数据库” 收录了丰富的口述史视频、家训电子档案、乡贤事迹资料等。教师可以根据教学需求，随时调用数据库中的资源，制作个性化的教学课件、设计教学活动，丰富教学内容，同时也为学生自主学习提供了广阔的资源平台，学生可以在课后通过网络访问数据库，进一步拓展知识视野。
13. 家校社协同机制 家庭延伸任务促进家庭与学校协同育人。设计 “家谱中的廉洁故事” 调查作业，鼓励学生与家长共同挖掘家族中的廉洁传统和故事。在这个过程中，家长与孩子共同交流、探讨，不仅增进了亲子关系，还能让学生从家庭文化中汲取廉洁教育的养分，同时也推动了家庭对乡贤文化和思政教育的重视，实现家庭参与文化寻根的目标，据统计，该活动推动 87% 的家庭参与其中。 社区联动拓展了思政教育的空间。与东门圩等历史文化街区合作，开展 “小小乡贤讲解员” 活动。学生经过培训后，在社区为居民讲解乡贤文化和历史故事，这不仅锻炼了学生的表达能力和自信心，还推动了乡贤文化的社会传播，实现文化传承与社会服务的有机结合，让学生在社会实践中进一步深化对乡贤文化的理解和认同。 （三）学校主导的课程实施体系 在课程开发上，学校构建“三阶四维”模式。围绕“知廉 —— 悟廉 —— 行廉”逻辑，开发《乡贤故事读写课》等跨学科课程，并设置思政理论课，系统阐释乡贤文化价值观。实践层面，设立“校园廉洁监督岗”，引导学生参与校园管理，培养责任意识；同时建立过程性档案袋评价，收录研学影像、心得体会等资料，全面记录学生成长轨迹。技术应用上，借助VR技术复原“三谭”革命场景，建成口述史云端资源库，为教学提供丰富数字资源。 师资培养方面，组建“思政教师 + 文化专家 + 非遗传承人”团队。文化专家剖析乡贤文化历史价值，非遗传承人融入传统技艺教学，通过“乡贤文化教学法”研修提升团队能力。推行“双师课堂”，邀请粤中纵队后代与校内教师共同授课，使历史场景还原度提升40%，增强课堂感染力。 （四）家庭 - 学校协同育人模式 认知共建上，学校开发《家风建设指导手册》，引导家长将乡贤文化融入家庭生活；设计“家谱中的廉洁故事”调研作业，推动85%家庭参与文化寻根。开设“家校共育大讲堂”，建立主题线上资源库，提升家长教育认知。 实践协同中，开展“廉洁家书”活动，收集优秀作品2300余封，以家书传递廉洁理念。组织200余场亲子研学，家庭参与率从32%提升至85%，让家长与孩子在研学中共同感受乡贤文化魅力，形成家校育人合力。 （五）社会支持系统的构建 社会各界合力支持教育融合。政府出台政策引导资源开发，加大财政投入，保障实践基地建设与师资培训。企业通过赞助、捐赠助力研学活动开展与教学资源开发。社会组织举办乡贤文化展览、演讲比赛等活动，丰富学生文化体验，营造全社会传承乡贤文化、支持思政教育的良好氛围。 三、实施保障与优化建议 （一）政策强化资源整合 严格落实《佛山市 “行走的思政课堂” 行动方案》，将乡贤文化研学纳入区级财政专项支持范围。设立专项经费，用于实践教育基地的建设与维护、师资培训、教学资源开发等方面，确保各项工作顺利开展。建立 “政 — 校 — 社” 合作网络，加强政府部门、学校和社会组织之间的沟通与协作，明确各方职责和分工，形成工作合力。挂牌 10 个实践教育基地，完善基地的基础设施和服务功能，年接待学生 2.3 万人次，为学生开展实践学习提供良好条件。开发 “文化教育地图”，将 15 处乡贤文化场所串联起来，形成完整的教学闭环，方便学校组织研学活动和学生自主学习。 （二）传播创新策略 制作《乡贤说》系列融媒体产品，采用短视频、音频、图文等多种形式，生动展现乡贤文化和事迹。通过微信公众号、抖音、视频号等新媒体平台进行广泛传播，单期最高点击量达 50 万次，扩大乡贤文化的社会影响力。开展 “小小讲解员” 培育计划，选拔和培养学生担任乡贤文化讲解员，累计培养 650 名文化传播志愿者。组织志愿者在学校、社区、文化场馆等地进行讲解服务，进一步推动乡贤文化的传播与传承。 （三）评价体系革新 摒弃传统以试卷考核为主的评价方式，采用 “过程性档案袋评价”。全面记录学生参与研学活动、社区服务、课堂表现等方面的影像与文字成果，从多个维度对学生进行综合评价，注重学生在学习过程中的成长和进步。引入第三方机构评估课程实效，通过问卷调查、访谈、数据分析等方法，测量学生对乡贤精神的认同度变化、道德行为的改善情况等，客观、科学地评价课程实施效果，为教学改进提供依据。 （四）风险防控机制 建立 “红色资源使用规范”，明确红色资源在教学、传播等过程中的使用原则和要求，加强对教学内容的审核和把关，避免革命历史娱乐化解读，确保教学内容的政治性与严肃性。加强数字资源版权管理，规范 VR 场景中历史人物的形象塑造，尊重知识产权，保护文化资源的合法权益，保障乡贤文化资源融入小学思政课工作的健康、有序开展。 四、一体化思维贯通“文化挖掘—课程转化—社会协同”全链条 将高明本土乡贤文化资源融入小学思政课，是一项具有深远意义的系统工程。这一实践以一体化思维贯通“文化挖掘—课程转化—社会协同”全链条，不仅为乡土文化的活态传承开辟了新路径，也为新时代小学思政课改革创新提供了“高明经验”。通过深度活化红色基因，将革命先辈的精神品格转化为可触摸、可感知的教育素材，有效解决了思政教育中“内容空洞化”“形式单一化”的现实困境；依托创新实践载体，“行走的思政课”“非遗 + 思政”等特色模式打破了课堂边界，实现了理论教育与实践体验的深度融合，让思政教育真正“活起来”“动起来”。 从教育成效来看，这种融合模式构建了学校主导、家庭协同、社会支持的育人生态，使学生在沉浸式学习中厚植家国情怀，在实践体验中培育廉洁品格，在文化浸润中增强文化自信。通过“课程—实践—评价”的协同育人链，以及“师资—技术—家校”的全方位支持系统，形成了具有地域特色、可复制推广的思政教育范式，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定了坚实基础。 展望未来，随着社会发展与教育变革，高明区应持续深化乡贤文化资源与思政教育的融合创新。一方面，紧跟时代脉搏，运用大数据、人工智能等新技术进一步优化教学方式，增强教育的针对性与实效性；另一方面，注重经验总结与成果推广，将“高明模式”的成功经验辐射至更大范围，助力构建全员、全程、全方位育人的大思政格局，为新时代基础教育高质量发展贡献智慧与力量。

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