以 AI 重構香港師生數字素養和教育教學新形態

一、洞察香港教育現存數字困境 （一）教師層面的 “數字鴻溝” 在香港，部分教师在融入数字教学方面存在明显滞后。尽管香港教育信息化起步较早，但仍有相当比例的教师对新兴 AI 技术缺乏系统认知与实操能力。面对功能日益复杂的教学软件、智能教学设备以及 AI 辅助教学工具，许多教师感到力不从心。例如，在使用 AI 驱动的智能备课系统时，因不熟悉操作流程与功能设置，难以高效利用其资源进行个性化教学设计，仍依赖传统备课方式，导致教学效率低下。同时，教师对 AI 技术在教学中应用的风险与挑战认识不足，担忧学生过度依赖 AI 而丧失自主思考能力，却又不知如何合理引导学生正确使用，在教学实践中陷入两难境地。 （二）學生數字素養參差不齊 香港学生成长于高度数字化环境，部分学生对基础数字工具如社交软件、在线游戏等运用熟练，但在涉及学术研究、批判性思维培养等深层次数字素养方面存在欠缺。在信息获取环节，部分学生缺乏筛选、甄别信息的能力，难以从海量网络信息中获取准确、有用的学习资源。以撰写论文为例，不少学生盲目复制网络内容，未对信息的可靠性、权威性进行评估，导致论文质量低下。在数字技术应用于学习方面，除少数对科技兴趣浓厚的学生外，多数学生仅将数字工具用于完成简单作业，未能充分挖掘如 AI 学习助手、在线互动学习平台等工具提升学习效率、拓展知识视野的潜力，影响了学习效果与个人综合素养的提升。

二、香港破局之策 （一）區域協同規劃，夯實數字教育基礎 香港特区政府教育局发挥主导作用，其中课程支援组承担着关键的规划与指导职责。课程支援组结合香港课程发展方向与教育实际需求，制定系统的数字教育发展战略，明确 AI 技术在各学科课程中的融入目标与路径。在基础设施建设上，推动加大投入升级学校网络带宽，确保高速、稳定的网络覆盖，满足师生在线学习、使用 AI 教学资源的需求。同时，课程支援组牵头筛选与评估 AI 教学工具与平台，统一采购并向学校推广经过严格适配的智能作业批改系统、个性化学习推荐引擎等，并联合技术部门为学校提供技术支持与维护服务，降低学校引入 AI 技术的成本与风险。例如，香港教育城在课程支援组的指导下，联合多家科技企业，搭建了汇聚各类优质数字教育资源的平台，涵盖各学科、各年级的教学课件、互动课程以及 AI 辅助学习软件等，方便教师根据教学需求自主选用，丰富教学内容与形式。 （二）聚焦教師發展，打造數字素養提升體系

1. 分层培训与学校工作坊结合 针对不同教龄、不同学科、不同数字素养基础的教师，设计分层培训课程。学校积极开展多样化工作坊，作为分层培训的重要补充形式。工作坊由经验丰富的教师或外部专家主持，聚焦具体的 AI 教学工具操作、教学场景应用等实操内容，如 “AI 作业批改系统实操工作坊”“基于 AI 的课堂互动设计工作坊” 等。教师在工作坊中通过动手实践、小组讨论等方式，快速掌握实用技能，解决教学中遇到的实际问题。对于新手教师，工作坊侧重基础数字技能与 AI 工具入门培训，使其掌握在线教学平台操作、简单 AI 教学软件使用等基本技能；对于经验丰富的骨干教师，工作坊则围绕 AI 与学科深度融合、利用 AI 进行教学创新设计等主题展开。例如，香港大学教育学院与香港多所中小学合作，在学校工作坊中开设专门的教师 AI 素养提升课程模块，涵盖 AI 理论知识、教育应用案例分析以及实践操作指导等内容，帮助教师逐步提升数字素养。
2. 实践驱动与卓越教师引领 设立教师 AI 教学实践项目，鼓励教师将所学 AI 知识应用于实际教学中，并给予一定的资金与技术支持。在此过程中，卓越教师发挥着重要的引领作用。卓越教师凭借自身丰富的教学经验与较高的数字素养，带头参与 AI 教学实践项目，探索创新教学模式，并在学校内成立 AI 教学工作室，带领其他教师共同开展研究与实践。通过 “以优带新”“同伴互助” 的方式，形成良好的学习氛围。同时，组织教师 AI 教学成果分享会，卓越教师分享自己的实践经验与心得，为其他教师提供示范与借鉴。如每年举办的 “香港教师 AI 教学创新大赛”，卓越教师的优秀案例成为大赛的亮点，激发教师探索 AI 教学的积极性。
3. 内地交流协作助力提升 加强与内地的教育交流协作，引入内地交流协作教师为香港教师队伍注入新活力。内地交流协作教师带来了内地在 AI 教育应用方面的丰富经验与创新做法，他们通过示范课、专题讲座、教学研讨等形式，与香港教师分享内地在智能备课系统应用、 AI 学情分析实践、跨学科 AI 教学整合等方面的成功案例。例如，内地交流协作教师展示了如何利用 AI 技术对学生的作文进行多维度分析与精准反馈，为香港语文教师提供了新的教学思路。同时，组织香港教师奔赴内地学习，深入内地优秀学校的课堂与教研活动，亲身体验内地在智慧校园建设、 AI 教学模式创新等方面的成果。香港教师在学习中，不仅学习到了先进的 AI 教学技术与方法，还感受到了内地教育工作者在推动教育数字化转型中的热情与创新精神，拓宽了教育视野，激发了自身探索 AI 教学的动力。许多赴内地学习的香港教师将所学知识与经验运用到自身教学实践中，对原有的教学方法进行优化改进，取得了良好的教学效果。 （三）推動教研革新，構建 AI 教學支撐網絡
4. 资源库建设 构建区域 AI 教学案例库，收集整理香港各学校优秀的 AI 教学案例，涵盖不同学科、不同课型，为教师提供丰富的参考范例。在课程支援组的协调下，建立 AI 教学资源共享平台，汇聚教师自制的 AI 教学课件、微课视频、教学素材等资源，实现资源共建共享。例如，香港一些地区教育部门在课程支援组的指导下，组织教师团队，共同开发了针对特定学科知识点的 AI 互动教学课件，上传至共享平台供全区教师使用，提高了教学资源的利用效率。内地交流协作教师也积极贡献内地优质的 AI 教学资源，丰富了资源库的内容。
5. 教研共同体 成立 AI 教学研究小组，由教研员、学科专家、一线骨干教师组成，定期开展 AI 教学专题研讨活动。课程支援组为教研共同体提供专业指导与资源支持，帮助研究小组明确研究方向与目标。通过共同研究、交流，解决教师在 AI 教学实践中遇到的问题，探索适合香港学生特点的 AI 教学模式与方法。此外，鼓励学校与高校、科研机构合作，开展 AI 教育相关课题研究，卓越教师在课题研究中承担重要角色，为 AI 教学提供理论支持与实践指导。香港教师将赴内地学习到的经验融入课题研究中，内地交流协作教师也参与其中，促进了两地教育智慧的融合。如香港中文大学与多所中小学合作开展的关于 AI 辅助个性化学习的实证研究中，卓越教师积极参与数据收集、教学实践等环节，为研究提供了宝贵的实践经验。 （四）強化研究引領，探索本土特色教學模式
6. 协同研究 整合香港高校、教育研究机构以及科技企业的力量，组建跨领域研究团队，在课程支援组的统筹下，聚焦香港教育实际需求，开展 AI 教育应用研究。例如，研究团队针对香港学生的语言学习特点，开发基于 AI 的个性化语言学习系统，通过语音识别、智能评测等技术，为学生提供精准的学习反馈与指导。卓越教师作为一线教学代表参与研究过程，将教学实际需求反馈给研究团队，确保研究方向贴合教学实践。内地交流协作教师也分享内地在相关研究领域的成果与经验，为研究提供了有益参考。
7. 成果转化 课程支援组推动将研究成果及时转化为教学实践指南与操作规范。结合香港课程体系与教学大纲，制定 AI 在各学科教学中的应用指南，明确不同年级、不同学科的 AI 教学目标、教学内容与教学方法。同时，配套开发相应的教学资源与工具，卓越教师参与资源与工具的试用与优化，确保研究成果能够切实落地应用于课堂教学，推动香港教育教学模式创新发展。香港教师借鉴赴内地学习的经验，对成果转化过程中的教学资源与工具提出优化建议，提升了成果的实用性。

三、重塑教育新形態 （一）學生學習變革

1. 个性化学习体验 借助 AI 技术，学生拥有了专属的学习路径。智能学习平台根据学生的学习历史、知识掌握情况、学习习惯等数据，为学生量身定制个性化学习计划，推荐适合的学习资源与练习题目。例如，在数学学科学习中，AI 系统能精准分析学生对不同知识点的薄弱环节，推送针对性的讲解视频、练习题以及拓展学习资料，帮助学生有针对性地提升学习效果。
2. 拓展学习边界 AI 打破了传统学习的时空限制。学生通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等 AI 技术，能够身临其境地参与历史事件、探索科学奥秘、体验不同文化。如在历史课上，学生借助 VR 设备穿越到古代香港，感受香港的历史变迁；在科学课中，利用 AR 技术观察微观世界的化学反应，增强学习的趣味性与直观性，拓宽学生的学习视野与思维空间。 （二）教師教學轉變
3. 角色重塑 教师从传统的知识灌输者转变为学习引导者与促进者。教师借助 AI 工具，如智能学情分析系统，能够实时掌握学生的学习进度与学习难点，从而调整教学策略，提供更有针对性的指导。例如，在课堂讨论环节，教师根据 AI 分析结果，引导学生针对普遍存在的问题展开深入讨论，培养学生的批判性思维与合作学习能力。卓越教师在角色转变过程中起到示范作用，其创新的教学方法与理念为其他教师提供了借鉴。内地交流协作教师带来的新教学理念也推动了香港教师的角色重塑。
4. 提升教学效能 AI 技术极大地减轻了教师的重复性工作负担。智能作业批改系统能够快速批改作业，分析学生答题情况，生成详细的学情报告，为教师节省大量时间与精力。教师得以将更多时间投入到教学设计、与学生的情感交流以及个性化辅导中，提升教学质量与效率。学校工作坊中分享的高效教学方法，香港教师赴内地学习到的先进经验，进一步助力教师提升教学效能。 （三）教育生態重構
5. 智慧校园建设 香港学校积极构建智慧校园生态，在课程支援组的规划指导下，通过 AI 技术实现校园管理智能化、教学资源数字化、学习环境个性化。校园内的智能设备能够实时采集数据，如学生的考勤、学习行为、健康状况等，为学校管理决策提供数据支持。同时，数字化教学资源在校园内实现互联互通，师生可随时随地获取所需资源，促进教与学的高效互动。
6. 家校社协同共育 AI 搭建起家校社沟通协作的桥梁。家长通过手机应用程序，能够实时了解学生的在校学习情况、作业完成情况以及教师反馈。学校利用 AI 技术开展家长培训活动，提升家长的数字素养与家庭教育能力。此外，社区中的教育资源与学校教育实现有效对接，如科技馆、博物馆等借助 AI 技术为学生提供线上线下融合的学习体验，形成全方位、多层次的协同育人格局。卓越教师在协同共育中积极与家长沟通，分享学生的学习进展与 AI 教学的应用情况，争取家长的支持与配合。内地交流协作教师也参与到家校社协同共育中，分享内地在这方面的经验做法。 在新时代的征程中，香港教育正积极借助 AI 技术的强大力量，在教育局课程支援组的规划引领、学校工作坊的实操赋能、卓越教师的示范带动以及内地交流协作的助力下，全力提升师生数字素养，推动教育教学模式深度转型，重构适应时代发展需求的教育新形态。这一系列探索与实践，不仅为香港学生的未来发展奠定坚实基础，也为香港教育在国际舞台上保持竞争力注入新的活力，助力香港在全球数字化浪潮中稳健前行，培养出更多具有创新精神、国际视野与社会责任感的优秀人才，为香港的繁荣稳定与国家的发展贡献教育力量。